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当“缺钱”成了一种症状……

——从社会文化一角看强迫症本质——

《直面心理咨询》　 文/王学富




　　缺钱算是人生的缺憾之一，就象我们觉得自己长得不够漂亮一样，它是普遍存在的事实，而不是症状。甚至，缺钱还可能成为一种美德，特别是当一个人为了某种高尚目的而选择了贫穷。但是，当一个人把生活中的所有困难和问题都归结为一个原因——“缺钱”，并且以为“有钱”就可以解决一切。这时，“缺钱”就成了一种症状。　　

　 在我们这个时代，“缺钱”正在发展成为相当普遍的症状，它反映强迫症的某些性质。根据我们的临床经验，强迫症者陷入“内外交困”（情绪困扰、性格问题、生活困难）的境况，往往会无意识地选择某一样东西，视之为最可怕的畏物或障碍，并且要不惜一切清除它，但又清除不了，因而焦虑不堪。例如一位女子经历了几次恋爱失败，随着年龄增长，压力也越来越大——父母的催逼、观念的影响、面子的考虑，以及，因为走不出过去的挫伤经验，她在交友上越来越不自信，甚至变得逃避和自闭；虽然她的内心对情感有强烈的要求，但行为上却与愿望背道而驰。这时，生活中发生了一件事情——她的一个同学曾经美艳动人，后来的婚姻生活却十分不幸，她对此百思不得其解，偶然发现那位同学缺了一颗牙齿——这成了她症状的诱因，后来又慢慢形成一种强迫性的观念。在她看来，缺一颗牙齿是造成那个同学婚姻不幸的原因，因此，缺一颗牙就等于残废，比断一条腿还要可怕。她也是这样解释自己的生活，相信自己的所有不幸，都是因为自己，象那个女孩一样，缺了一颗牙齿。如果自己的牙齿是齐全的，她的恋爱就会顺利，生活中一切问题都会迎刃而解。那么，是不是她的缺牙补得齐整了就能解决她的问题呢？如果真是这样，她的这种想法还不算是强迫观念。强迫症状的一个本质就是对生活困难做单一的（错误的、虚幻的）归因，从而使问题在象征的意义上（或在幻想的状态里）得到一种替代性解决，从而满足自己的无意识愿望。但结果往往是，因为当事人缘木求鱼，他的问题一直得不到真正的解决，徒劳的挣扎反而导致了持续的焦虑，使他觉得生活黯然无光，活着都没有意思。但他也不会真的自杀，因为自杀也是一种选择，而强迫症者的本质特征就是无法做出选择——选择生的时候，他的生活却像求死，但要选择死，他又会拚命求生。　　

　 我们看到，强迫症的特征之一，就是把所有的关注集中在生命的某一点“缺憾”上面，无限夸大它的可怕性质，使人为了消除这点生命的“缺憾”而不惜破坏生命的全部。当“缺钱”成了一种强迫观念，它会让当事人生活陷入两个极端：“缺钱”成了地狱，因为“没有钱就没有一切”；“有钱”就是天堂，因为“有了钱就有了一切”。这种强迫观念会导致这样的行为后果：没有钱，就不择手段；有了钱，就肆意妄为。但是，本质在于，不管“缺钱”还是“有钱”，他都不会有真正的幸福体验。　　

　 生命有多层次的需求，每一种需求都要得到适当的满足，而不是把任何某一种需求膨胀成为贪得无厌，从而取代其他的需求。其实，当“缺钱”变成了强迫观念，它就是一种永远无法满足的贪欲。据说一位亿万富翁有一次接受记者采访，记者问他：“像你这样的人还会有什么缺憾吗？”（记者的问题本身也有问题。）这位富翁回答：“如果我的钱再多一点就好了。”这话里大概有一些幽默，但在本质上是真实的。因为在“有钱”上我们看不到一个“足够”的极限，到底要有多少钱才为不缺钱呢？中国社会现状里，“缺钱”越来越成为一种强迫观念，它让不少人做了贪官，贪了几十万、几百万、几千万、几亿，依然觉得“缺钱”，直到走上不归之路。有一位神学家说的话颇有启示：“我们的大地能生产足够的粮食以满足大家的需要，但它不能生产足够多的粮食去满足人们的贪欲。”

　　症状背后往往是没有得到适当处理的创伤经验，以及创伤经验里滋生出来的极端情绪。不管是对一个个体还是对一个社会都是如此。我个人认为，中国社会曾在一个世纪之久患了一种“科学主义”强迫症，它的症状表现是，把中国的一切问题都归因于“科学”落后，因而把“科学”当作解决一切问题的唯一法宝。这种强迫观念是从中国近代受列强欺凌的创伤经验里生长出来的，它局限了中国社会的理性思维，也阻碍了中国社会全面而健康的发展。观看现今的中国社会，我们大概可以诊断出一种“经济主义”强迫症。它的症状表现是，把钱当作衡量一切的标准。“缺钱”被认为是所有问题产生的唯一原因，而“有钱”成了解决一切问题的不二法门。这表明，中国社会还没有发展出成熟的理性思维，反而形成了强迫的症状，给社会发展造成深层的危机。一个成熟的社会有整体视野，追求全面发展，而不执于一端、造成偏废；它自由、变通，而不机械、刻板；它能看到多重可能性，而不是非黑即白、非此即彼；它是自发的，不是强迫的；它是系统的，不是单一的；它是开放的，不是封闭的；它是统合的，不是极端的；它有情感，但不情绪化；它有理性，但不僵化；它追求有机的组合与和谐的配搭，使万事互相效力，让方方面面都呈现勃勃生机。

　　我们的辅导理念是系

这几天，在学校陆续有不少的招聘会举行，我们教育技术专业，目前就业形势有点让人大跌眼镜。高度重视信息化教育的口号，可是在各级学校到底是什么样的情况，我们不知道！
虽然在准备考研，说实话，每个人都要有两手准备，因为上天不会轻易给你什么，所以我也在关注毕业找工作的情况，同学都在为工作奔波，要么去招聘会，要么去公司面试。找一份工作！不知道你有什么样的看法。
前几天，一个同学以的亲身经历说到，我们工作，宁可累死也不要闲死，是啊现状是这个样子，在一所中小学，作为一个教育技术学专业的学生，给你的工作是管管机房，管管多面体教室。本来的吗？教育技术是改革教育的现状和推进教育信息化建设的制高点。
所以我想，工作，要有利于我们的专业的特长的发挥，而不是仅仅做做课件，不是仅仅管机房。要有利于我们自身的发展，要利用所学的东西，利用教育技术促进教育教学的最优化。
对自身来说，要让自己有机会关注教育技术发展的最新动态，关注我国教育改革的发展。不断提高自己的教育技术水平和技能！
工资，或者说薪水，我想，是其次去考虑的！

生病
2004-10-11
人在没有准备的时候，最容易受到别人的攻击；人在痛苦的时候，是最为脆弱的。于是我就顺理成章的病了。因为我这几天，我遇到了一些有些不快的事情，加上积蓄已久的小打小闹的感冒，我的抵抗能力，在k斜率直线上处于最底点。我这次病，是我记忆中最为严重的病。
本想跟老妈说说，可是自从上次我得了点小毛病，告诉妈妈后，妈妈在电话那头我咋听是没完没了唠叨的话，可却也含着许多担心和挂念。这点挂点滴，我想总会过的，又何必让爸爸妈妈多点一份挂念呢！我没告诉妈妈！
走进病房，看到这么多同病相怜的人在那里，我不知是想安慰自己，还是想安慰他们，还是想告诉自己不用担心同时诅咒他们比我严重。我笑笑点头问候他们。
我不知道怎么回事，这次还真的是让自己够呛的。也许来世的病也、在这次给经历了，上帝如果公平的话。可是上帝有公平对待众生吗？肚子痛，发烧，头痛，头晕，牙痛，口腔溃疡，喉咙痛，都在这次集结性的爆发，我能说什么呢？偶偶看看这里的的护士阿姨的表情，也犹如这病房的惨白颜色。好在我早有这种思想准备，也司空见惯了，看到我自己的点滴还剩一点的时候，我会立马起身，一个手拿着nacl注射液去内科找大夫….. ，这些不打紧的，我唯一的希望是这几个鬼毛病快点好，不要让医生又一次费神，让护士又一次费心，更重要的是不要让我多点时间面对死亡。
人，总是要活着的。的确，人要象狗一样的活着，因为我们需要生存。看着一滴一滴的液体流进我的血液里，就好像母亲将她的血液从新输入的我的生命里，我好像从新获得了生命，真的，我得到重生。能够生存，而且生活的这么快乐，我要感谢母亲。
感谢我身边人，我坐在那里确实让我想起我身边的人，我的家人，我的同学，我的朋友，我的梦中情人。我想我们每个人的身边都有值得我们去想想的人，他们是那么的关心你，他们是那么的爱着你！

今日记事
10/10/2004
虽然一直都把考研究生看成一种方式，很平常的看待它，也可以说自己不会比别人搓，也没有比别人付出的少，可是结果还是有点让我自己难过。
就自己来说，我没有什么可以说的，反思是另外回事！可是我感觉对不起我爸爸妈妈。
真的，不知道为什么？
这几天，我突然想让我自己的思想放松一点，然后让自己轻松一点，于是便找了个借口让自己去堕落，让自己去疯狂，让自己沉迷.
于是我放纵自己可以不去上自习，可以去逛逛南昌的夜市，可以去溜冰场，让从未想过要学溜冰，从来也没有去溜过冰的人，跑到里，不怕别人笑话，不怕摔伤，在那个鬼地方呆了也练了几个小时。为此付出的代价是第二天全身酸痛。
本着想，趁此，洗去一身的灰尘，看来灰尘没洗去，人到是脱了层皮。看来，堕落不是我们希望的结果，也不会改变你！

一生之中
如能遇上一个好女子
是你的缘份
如能与这女子结伴而行
那是你的福份
没有这福份
可要珍惜这缘份


好女子在你生命中出现的那一瞬间
你一定会把她的名字刻在心里
作为永久的纪念
她的音容笑貌举止风范
在你的灵魂深处留下了不可磨灭的印痕

[align=center]浮生萧条 来自http://enow.blogchina.com


当我在全寝小聚的酒席上宣布我要在三个月之内把系花搞定时所有人一瞬间静了下来,然后沉默片刻,然后放肆地爆笑,一边喝酒一边开始了对我的无情嘲笑.而我一边喝酒一边冷冷地听着他们的无情嘲笑,在他们安静之后慢吞吞地说:即使是混混也有喜欢别人的权利.你们看我象条不自量力的狗,我看我自己象条堕入情网中的不自量力的狗.

　　那年我大四,我们全寝都是自费生,为了两到五分多交了三万元学费的失败男人.我们又是酒仙,又是战神,翘课喝酒打架作弊聚赌无所不为.其他同学远远地躲着我们.和别人想的不太一样,我们不孤独,我们极为冷静地看着自己,并且证明了任何环境下的任何人都不会缺少朋友.

　　系花和她的朋友们和我们不一样.她们勤奋学习,爱好广泛,关心国家大事,见到老鼠就尖叫,并且不少都被保送读研.在她们看来一所大学总不可能都是正经学生吧,总应该有一批捣蛋分子吧,捣蛋分子应该就是不知羞耻地糟蹋父母血汗钱的自费生吧.在大家按例都这么看我们之后我们屈服了.并且相当于惯性一般地担当起了捣蛋这一重大责任,至少我们可以证明学校保安不是吃闲饭的,在他们和我们交上朋友以前.

　　当痞子有一个明显好处,普通人说一千句好话都可能没人注意,而痞子们只要说上一句,大家就都会肃然起敬:哇,想不到这家伙还能说出这样的话来.

　　我就是在这种情况下喜欢上系花的.在确信无疑地知道自己喜欢上了系花之后,我曾经在学校的花圃前闭着眼睛折了一根花枝,一片一片地往下掰叶子.她接受我,她不接受我,她接受我,她不接受我,只剩一片叶子了,掰下去她就不接受我.我怀着一丝伤感与失落掰下去,仔细找找,还有一片小得不成形状的.于是大喜,轻手轻脚的撕下来,然后发现另有一片更小的,然后发现只要你有显微镜和足够的耐心,可以一直撕到细胞,而其过程中必然面临一个多少细胞以上才可以称之为叶子的哲学问题.我很烦躁地把空枝扔到地上,转身要走,被早已埋伏一旁的门卫老大爷叫住罚了五块钱.

　　后来我也设想过很多细节和情景.比如她在晚自习后回宿舍的路上被人截住并调戏,而且老天有眼被我撞上了,我把那批流氓打跑.可是且慢,平常打架时我一人打跑三五个很大程度上是因为大家知道我是痞子无赖,他们承认痞子无赖应该能打跑正经人,于是退却了.在对方不知道我是痞子无赖的情况下一对三或者一对五无异于自寻死路.又或者她外出过程中忽然得了重病,老天有眼又叫我撞上了,于是我急得疯狗一般把她送到医院,天啊,我怎么这么不是东西呀.况且系花结实健康得估计可以活到九十二岁.又或者她在全班春游划船时掉到了松花江里,又是老天有眼我救了她.可是她会游泳而我却不会呀.所以我一提要追系花,全寝兄弟看我的眼神一定是认为若要成功,老天有眼是远远不够的,老天应该至少和我有直接血缘关系.

　　班主任常常喝骂我们.我很感激她从没当众这么干.如果人受的失败挫折太多,会认为此生已定而失去任何干劲的话,应该就是指我了.她说的最多的一句话基本上是干大事业的人应该如何如何,可是,为什么我一定要当干大事业的人呢?她也经常深入浅出地举例子,举得最多的是这么一件:某人自以为是很久了,忽然发现自己被人瞧不起,于是发愤努力,终成一代大家云云.我每次听完之后都想:这种笨蛋居然为了别人的一句评语狂热地做了十几年自己根本不喜欢的事,换了我打死也不干.

　　一个很偶然的机会我和系花一起去借书,我当时一定认为老天大概真是我亲爹亲妈之类.可是我们借的书似乎换了个个儿,我借<时间简史>,她借<倚天屠龙记>,她看我的眼神象在看一条毫不相干的狗,轻描淡写地说:你也借这种书看?

　　我只有一次引起她注意的回答机会.这难不倒我.我是全系写情书的第一圣手.我也一样轻描淡写地撒谎:我借书又不是为了看,是为了显得有深度.

　　一丝笑意在系花脸上荡漾开来,她在心里已经认为我是个傻瓜了.可是除此之外,任何回答都只能让她认为礼节性的对话已然杀青而不再理我.果然,她带着浅浅的微笑再度开口:我以为你们应该很喜欢看武侠小说之类的.

　　武侠小说……上乘武功动辄练个一百几十年,练成了再去杀人,你觉得很有意思么?我的语调平静,但心头有如鹿撞.在那一刹那间我愿意用剩余的全部生命换她一句回答.开口吧,小姐.我虔诚地想.

　　系花把头转了过去,显示她美妙的脖子和肩膀,然后她低下头填写借书卡,头发垂下来遮住了半边脸.图书管理员是个中年女同志,她十分威严地望着我们.我想系花大概生气了.也好.不能让她高兴快乐如沐春风,把她气个半死也不错.更重要的是这种奇谈怪论她以前一定没听说过,而人们对新鲜事物总是抱着绝对好奇心的.那一刻我一点不否认我是在处心积虑地勾引系花-------如果应该有爱情的话,我们为什么不尽力将它营造得荡气回肠呢?

　　在我全心全意的盼望中系花仍然没有说话.我一向具有在任何情况下控制局势的能力,但此时我真的心乱如麻.她可能认为自己被冒犯了.所以我又接着问:是你自己喜欢看还是别人推荐的?

　　室友推荐的.她们说金庸最近很红.系花抬起头来望着我.

　　你是看书还是追星?我说完之后不理她,转向管理员同志:请再

不 知道，是对他们的行为感到悲哀，还是感叹自己当年是那么的独立，亦或是为现在的自己感到不满。
不过，确实是这样，从小在到大一直在上学，小学学校离家很远，走路可要花4、50分钟，可是印象中，每次都是和伙伴门一起早出晚归，领个妈妈缝了又缝的用了几茬人的书包，早上跑去上学，下午又跑回家里，生活似乎也自在。要是提早小课，小哥的几个常常看到没人的时候，看到那里有是长满红花草（早本植物）的田地，就回在诺大空旷的草地上要打几个躺，一爬起来，满身都是青草味儿，常常还头上还拈着或青色，或紫色的小花朵，回到家里，肯定是要背妈妈呵责几声的。不过我们好象下一次还是这样，妈妈好象也还是要说说我的，下一次仍然、、、、。
要象自己变的更加理性的同时，看到蓝天时候，却永远也不会象小时候那样，还会躺在草地上，看着蓝天，细声喃语，为什么天这么蓝，天外边是什么呀。
看到别人乱扔垃圾的时候，也不会想当年，看到姐姐没扫自己扔的垃圾，我会象妈妈告状！
现在好象是自己理性和感性化了，习惯了还是麻木了，我自己都不清楚，还常常感叹，各人自扫门前雪，莫管闲事呀。好象还为自己找到了合理的借口“我个人能改变什么呢”。
长大，也在变小。我想不该是这样。

文外杂句
我是21世纪的大学生，这样说没有错，因为我是十足的在读大学生。听老人们说，读大学是很光荣的事情，于是便在他们的赞赏声中来到了大学，并且开始大学生活。

越是长大了，就越是有些不对劲，突然之间觉得，似乎自己还要从蹒跚学步开始成长！
记得小时候，没当自己不注意感冒了，爸爸背着我走几里路去看村里所谓的赤脚医生，还听高兴，爸爸又会背我了。到了，村子的小诊所，我很听话，因为我在家里贪玩的时候常常被小蜂扎的，爸爸说：“打针不用怕，就象小蜂扎一下一样”，经过爸爸这么一说，我好象还真的不感觉到疼痛，4、5岁打针就不会怕医生打针；每回开回来的药，爸爸妈妈只要说一遍，“每过四个小时要吃药”，我就差不多隔几个小时就会问爸爸，是不是该吃药了，记得那时好象吃起黄色的丸子，那股甜甜的味道好象就是吃什么好东西！，于是爸爸妈妈不用担心“我会不会按时去吃药！”。
可是，到了现在呆在学校，偶偶患上感冒，看医生方便多了。拿到医生开药，我常常会看看说明。也常常叮嘱我要按时吃药。可是每没开回药来，就会忘记吃药，隔个几天没吃也说不准，时常是在整理杂务的时候发现不知道什么时候开的药还躺找角落里。
好象年龄越是大了，我却变的越小！
每每说到这里，我就告诉自己，年龄在增，要变的愈加成熟才是。

先让我问你几个问题？请你稍微想想是不是这样，当你看身边的某个人取得什么特别的成就时，你是否会会带着不屑这样想，这有什么了不起，想当年我还是全省文科状元呢？我记得，阿q是这样说，“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！”
当你在生活中，因为什么事情受别人的气，或者是遭到别人无情的“欺负”和“压迫”时，你也许当时因为弱小，表面上没有什么办法，可是，在脑海和心里面，你一定会想，“好呀，这次你这样对我，等我比你强大，做了什么领导的时候，我会几倍还你的。”，记得阿Q去偷萝卜被抓时，这样狡辩“这是你的？你能叫得他答应你么？你……”，在临死前说道：”过了二十年又是一个……”。我想在实质上没有什么差别的。
我们要的不是这些，而是我们要有面对各种困难的勇气，同时 要 敢于去一步一步去改造自己，实现自己价值。

不知道，你注意到没有尽管人们的生活水平已经达到总体小康水平，我们的素质也有有很大的提高，我们也生活在愈加文明化的社会里。可是，我们身边的人，无论是恋爱还是婚嫁，我们还要去看看他们是不是门当户对，物质上是不是”匹配“，我们在评价一个人的时候，很多的时候，和阿Q眼里的标准没有什么区别，在大和小，贫和富，贵和贱，中来掂量。
记得沈从文有句话，大意是说：看一个人的高尚与否，不在外表，而在这个人内心是否充满爱，这个人的人品是否正直。一个农民，没有文化，贫穷，但淳朴，善良，我们说他是高尚的人。
我们，每个人应该怎么去看待别人，有该怎么看待自己，也许我们都该在内心深处细细想想，没有对和错！

当你在领导面前，还能以一种平等的眼神来和他说话吗？当你面对你手下的职员时，你难道又能以一种平等的眼神和他说话吗？我不知道，也许你很习惯在领导面前低声下气，也许你也习惯了在你的职员面前咄咄逼人！同样，你的上司也习惯这样！事实上，从人性的角度来看，我们都一样，我们都是平等的 ，人格上的 平等。
可是，你真的认为，这样合理吗？好象鲁迅《阿Q正传》里阿Q习惯了被赵大爷压迫和欺诈，同样就像阿Q也习惯欺负小尼姑和小D一样！
想想，我们的骨髓和血液里难道不是还依然有这种封建的思想的毒瘤吗？我也想也许，到这么一天真正的抛弃了封建制度里的那种等级观念，到一个真正文明化程度很高的国家，也许要上百年上千年，不过我也信心，有这么一天

考试完了后,这个学期也就结束了.有的同学准备回家,也有的人要留下来,利用这个暑假复备考,或者去社会实践.
都在奔波着,乐意的奔波着.
就在考试结束后,学校就立马,贴出了通知, ,明文写着1, 3 ,6 ,7等栋的寝室要封楼,而后又听说除了研究生外,本科生一律不准留校.
不知道,为什么,看到这则通知,我们的学校,我们的母校,是否真的为学生考虑了,住在学校,有好的教室可以让我们自习,有更好的学习环境,有同学之间的相互交流和共同进步.
一时间,所有的同学因为住宿问题伤头脑筋,为没地方住而愁眉苦脸,倾城而出去找房子,可是因为人数太多,.....
也许学校也是有他本身的原因,装修,修葺等等.可是不管你有什么原因,也不该给学生带了如此多的不便和怨声.你说学校在对宿舍进行检修可以呀,但你可以安排留校的学生在其他楼住呀. 向往常一样,对住宿的学生收取一定费用,作为学生,我是可以理解的,可是学校做出这个决策,是否真的以学生为本,
再者,为什么只有研究生可以留校呢?我不知道学校为什么要将研究生和本科生区别对待.
看到这份通知,不知道有关部门是怎么考虑这件事情的,我着实想问?

生活中
前行的
脚步,
一个接一个.
留下的
是指向远方的,
印迹.
还有,
心中的
一串串思考.

这个学期结束也结束了,这几天一直忙着杂七杂八的事情.事情有没有打算去做些什么.
好象很是怕这怕那,没有克服困难的勇气.
别说是我这样的男人,那天在聊天的时候,一位女生说他自己回家,也是怕苦怕累,没有毅力
不是君子所为.我也是这样觉得.
于是,我想,昨天还好,自己一直呆在教室里,虽记没几个单词.
明天不管怎么样,找房子也好,看书也好,还是要珍惜这些时间.
没有什么理由,其他的事情,我要分析的去取舍,想好了什么后,努力,只有努力.

http://zcfg.ynjy.cn/%E8%AE%BA%E6%96%87%E9%9B%86%E7%B2%B9%E7%AF%87/article/Article1366.htm

e-Learning（电子学习）正处在方兴未艾的阶段。关于e-Learning有句名言，“e-Learning实际上把学习带给人们，而再不是把人们带到学习场所。” 实际上e-Learning的发展非常契合中国的国情，它简化了传统教育方式对师资、费用、教育环境等稀缺资源的要求，并且结合新经济时代网络的优势，以多媒体和网络社区的形式呈现，是技术改变教育模式的一个典型范例。
技术革命总是一波未平，一波又起。从e-Learning又已经开始进展到m-Learning，国际远程教育权威戴斯孟德·基根博士在《学习的未来：从e-Learning到m-Learning》一书中，详细概述了当前国际m-Learning领域的30个行动计划。m-Learning（Mobile Learning，移动学习）实际上就是借助于无线互联技术和无线终端（比如笔记本、PDA、手机），实现Anywhere Learning的一种手段，表面上看，它只是一种技术的应用革新，但是它所具备的潜在变革教育模式的动力却不可小视。

移动状态学习和固定状态学习有本质的不同。人在“移动”中，是和注意力的高度“分散”相关联的。学习者在一定的“零碎”时间中进行学习，移动所带来的各种新的学习上下文和传递特征，也是与固定、大容量等方式有所不同的，斯坦福学习实验室(SLL) 的研究表明，m-Learning是一种“碎片”式经验，然而随时随地登录又可以提高学习者的积极性。关键在于设计相对简单的原型，注重开发最适合于听觉、零碎时间、易受外界干扰的学习者的那部分内容。

从事互联教育研究的“互联教育体系-博录(CES Blog)”作者毛向辉认为，“移动无所不在的特征还增加了学习群体的自由组合，学习者今天是基于地域，明天是基于兴趣、共同的学习目标。” 目前已经有对移动网络有支持的即时交流工具，比如Trepia软件。设想一下，如果你和一群人在学校里用同一个热点（HOTSPOT）无线上网，并且通过软件发现和你相同兴趣的人，你们可以共同交流和学习，并且由于地理关系增加了人的关系，学习的同时也在促进社会性交往。在网络空间中，构筑出新的教育结构形态。

思科公司总裁钱伯斯说过，“是什么决定我们的未来？我的答案是：互联网和教育。在方兴未艾的新经济大潮中，谁把握了互联网，谁就掌握了未来；谁开创了面向未来的教育体系，谁就会获得持续发展的能力。”移动教育将催生一个数量庞大的产业，这个产业不仅仅有规模化的应用，也很适合于个人和刚起步的公司。实际上国外已经开始列举该领域可能获利的产品和服务类型，包括内容开发、学习游戏、建立课程库等等，国内的应用则更集中在校园获取无线上网能力的阶段，比如一边在北京大学的未名湖畔吃着冰激凌，一边查阅着北京大学图书馆里丰富的资料；此时如果关注移动教育的特性和可能的商业模式，或许就会在未来出奇制胜。

移动教育也拓展了教育接受的对象。现代社会是一个终生学习的社会，不仅是围墙，固定学习的方式也阻碍了教育的获得机会。而移动的模式将教育理念和技术无缝连接起来，无时无处不在学习，并且处于开放性状态中。教育不再是学生的专利，“三人行，必有我师”，或许就将在移动教育体系中实现。

目前，中国现代远程教育正在重新定位，以期向纵深发展。网络教育模式在光盘、课件、BBS、E-mail等“传统”手段下也需要突破。我们既要进一步发展e-Learning，又要努力跟上、利用m-Learning。移动教育的前景如何，一方面将依赖于无线互联技术、终端、应用的整条产业链的发展，一方面还依赖于我们的想像力、热情和对终身教育的渴求。


文章来源：中国移动教育

1 Mobile Learning (mLearning) utilizes such innovations as wireless communication, Personal Digital Assistants (PDAs), digital content from traditional textbooks and more, providing a dynamic learning environment for students and laying the framework for more exploration into the fusion of education and technology.
2. M-Learning – A new paradigm in education
As our society is entering a knowledge-based, Internet/Web-driven economy, college education becomes a necessity for any individual who wants to be competitive and successful, regardless of his or her age, gender, and race (Fisher, 1997; Holstein, 1997). Over the last two decades the number of American college students over age 40 has more than tripled. Two-thirds of the older students are women; some of them have returned to school after their children are grown, giving them time to develop a career (“Older Students,” 1996). Today, most full-time college students work part-time; many part-time students work full time, commute, and often have families to support. Students have found that going to college in the traditional way is difficult. They need innovative ways to help them study and work more efficiently in this competitive world (Zhao, 1999). To meet student needs, many universities offer self-, or i-paced, online courses on the Web with related technologies and applications software; studies indicate that i-paced online learning can be effective (Shea and Boser, 2001). M-learning is one more step in the same direction (Abernathy 2001).

The evolution in education and training at a distance can be characterized as a move from d-Learning (distance learning) to e-Learning (electronic learning) to m-Learning (mobile learning). With the successful development of Bluetooth, WAP (Wireless Application Protocol), GPRS (General Packet Radio System) and UMTS (Universal Mobile telecommunications System), the technological structures for wireless telephony and wireless computing are now firmly in place. M-learning, or mobile learning, involves delivery of digitized content to either wireless phones hooked into laptops or personal digital assistants (PDAs). The wireless technologies of the mobile revolution have seen the worldwide proliferation of wireless communication devices (Landers 2002). The idea behind m-learning is that it allows on-the-go professionals to connect to training courses anytime and anywhere. M-learning can include anything from job aids and courseware downloaded on personal digital assistant to Net-based, instructor-facilitated training via laptop (Abernathy 2001). M-Learning, allows users to access IT courseware modules via the Palm operating system. The Microsoft and Cisco certification courses, covering telecommunications fundamentals, TCP/IP, UNIX and JavaScript, are already available in m-learning format (Report 2000). Mobile technology enables schools to extend learning beyond the walls of classrooms. Palm handhelds can be loaded with applications, such as financial calculators, reference books, literature books, coursework organizers, and word processors etc. The schools have already started experimenting with this technology to develop new ways to enhance the educational experience of its students and the teaching experience for its faculty. Stanford University Law School has recently experimented with Palm devices; other PDA applications are also in place around campus, with positive results. Washington’s American University is implementing a plan to become the first totally wireless university (Reuters 2002). The University of South Dakota is supplying Palm Pilots to first-year law and medical students (Ed 2001)

This technology provides students and teachers the opportunity to obtain any and all class-related material on their Palm handheld computers through a simple process of point-and-connect using infrared. The intersection of mobile computing and e-learning includes anytime, anywhere resources; strong search capabilities; rich interaction; powerful support for effective learning; and performance-based assessment

【摘 要】AECT1994新定义把学习资源作为教育技术领域的研究对象。本文分析了美国教育技术界对学习资源的认识所经历的漫长的螺旋上升的发展过程及其原因。并指出，这一发展过程对我国教育事业的发展同样具有重要的启示意义，也给我们教育技术专业工作者提出了新的任务。

【关键词】教育技术；学习资源；螺旋上升；启示

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A

关于教育技术的定义，目前我国教育技术界认可程度较高的是美国教育与传播协会（AECT）在1994年对教学技术的最新定义：“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”在《教学技术：领域的定义和范畴》一书中指出，尽管在1994年的定义中采用了“教学技术”这一术语，但“教育技术”和“教学技术”“这两个术语被认为是同义的”。纵观其多年的发展历史，我们会发现美国教育技术领域把学习资源作为研究对象是经历了一个漫长过程的。仔细分析这一过程，对我们认清教育技术的发展方向，更好地进行理论研究和实践尝试有着十分重要的意义。

一、现代学习资源观

在AECT1994定义中，学习资源是指支持学习的资源，具体包括支持系统、教学材料与环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西（如下图所示）。

　

1． 教学材料。教学材料是学习者学习这一过程直接作用于其上的客体，与学生直接发生联系。具体指符合一定教学目标和教学要求的经筛选的可用于教学、促进学习的一切信息及其组织。传统的教学材料包括书本、教科书、挂图、教学器具、CAI课件、教学电视等，它与各种学校体系之外的知识、信息的界限比较分明。但随着信息技术特别是网络技术对学习的影响，建构主义理论的形成与完善，教育体系的日益开放，教学材料与一般信息的边界日益模糊。只要是符合一定的教学目标和要求，符合学习的认知规律的，就可以拿来用作教学材料。

2． 支持系统。支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等。它侧重于信息的支持和人力资源的投入，如电力部门对现代教育技术用电上的保障、现代媒体和学习工具对教与学过程的参与、现代信息社会特别是网络中海量信息对学习内容的补充、各行各业的专家和世界各地的优秀教师以及其他学习者对学习的指导和帮助等。支持系统经过教育化（即支持系统与教育相关联且满足一定的教学要求而转化为教学材料的过程，这一过程主要体现于教学设计）以后才可能成为教学材料。社会是最大的支持系统，网络社会在支持系统功能的体现上也越来越明显。

3． 学习环境。当人们记得意去创造学习环境时，它就是一种有目的、有意义的学习工具，就是一种重要的学习资源。学习环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。学习环境主要有以下几种不同形式：（1）课堂学习是一种很典型的校园学习环境，学校的校风与班级的班风、学生与学生之间的合作与竞争、学生与教师之间的面对面的交流、学生与教学材料之间的相互作用等构成了有丰富底蕴的学习环境；（2）参观、见习是另一种面对面的交流（人与物、人与人），也是一种学习环境；（3）网络协作学习和虚拟现实则是一种非物理存在、但能被人所感知和控制的电子现实空间，它将会成为众多知识领域的面对面学习的载体。总之，学习环境将会呈现出一种趋势，即越来越忽略其物理特征，而越来越注重师与生、生与生、生与教学材料、生与支持系统之间实现的有意义的交流。

　

二、对学习资源的认识是一个螺旋上升的发展过程

从历史上看，教育技术领域的重点几经迁移，从强调视听媒体，到强调教学，然后强调学习。每一次的变化都相应地引起了对学习资源认识的进一步深化。

1．强调视听媒体资源

人类教育的最初形式是“言传身教”，只有语言和生活实践是学习资源。自从有了文字，特别是印刷术发明以后，人类拥有了重要的学习资源——书本。20世纪20年代以后，由于科学技术和工业现代化的发展，照相、幻灯、电影和无线电广播等新媒体在教育教学中得到了广泛的应用。新媒体向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了与以往不同的巨大效果。当时，一些博物馆通过销售便携式的博物馆展品、立体照片、幻灯片、胶卷、学习图片、图表和其他教学材料而充当了视觉教学中心，“视听教育”一词在教育界也广泛传开，特别是美国在第二次世界大战期间在人员培训方面取得的显著成效，吸引了越来越多的教育工作者参与到了对新媒体应用的研究中来。

在20世纪前半期，作为一种教育实践活动的教育技术，一直是在“视听教育”这一名义下进行的，因而教育技术的概念也就自然地与视听媒体和教学材料等特技开矿连在了一起。正如伊利所说，当初使用教育技术这个词是“用来强调媒体制作、开发和利用以及对新传播媒体的开发利用”。这就是所谓的教育技术的“物理学观”和“设备观”。在这样的背景下，人们对视听媒体倾注了满腔热情，视听媒体的作用也被

独白 [ 5.16 2004 ]



你说的对,我是在独白 ,

面对自己心灵深处独白,

可是能够一个人要说完一段段独白,

就好象走完那段万里长城那样

需要勇气,需要毅力,需要我们无尽的付出!


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